Já não acredito no Pai Natal há muitos anos e muito menos em passes de "magia" ...
Claro ... "sem ovos não se fazem omeletes" ...
Mas em situações como esta costumo citar um amigo de há muitos anos que diz: "Quem não vive como pensa, acaba a pensar como vive!" ... É por isso que o modo como falamos e apresentamos as nossas ideias e propostas acabam por ser determinantes, tanto mais quando essas são as ideias de uma política, de um Ministério, num país de cariz centralizador como é o nosso ...
Que visão de Escola nos é apresentado neste Plano Tecnológico da Educação, que visa colocar a escola portuguesa entre as 5 mais bem apetrechadas da Europa? ... será pelo apetrechamento que lá vamos?
... para que serve toda esta "parafernália" tecnológica se não for assente numa visão da escola mais aberta, menos associada ao modelo industrial (do "a todos como a um só") e mais "construtivista", em que os alunos trabalham de forma empenhada em diversos projectos de aprendizagem que lhes dizem directamente respeito, a si, aos seus amigos e colegas, às suas famílias ou comunidades de pertença?
... como é que um plano deste tipo pode visar a "uniformização dos critérios de avaliação e dos ritmos de aprendizagem" (http://www.escola.gov.pt/projectos_ae.htm) na sociedade da informação e do conhecimento? ... Esta é uma associação que se faz por excelência ao desenvolvimento tecnológico e, consequentemente, à globalização - o que implica vivermos actualmente em sociedades multiculturais, ricas em diferenças e originalidades ... Ou será que se pretende acentuar a visão normalizadora da Escola, um dos principais factores de insucesso e abandono escolar há muito identificado pela investigação, nomeadamente a sociologia da educação? ... não será esta uma contradição flagrante com a diversidade de vias criadas com as Novas Oportunidades e todos os restantes cursos tecnológicos e profissionalizantes do ensino secundário? ... terá havido um esquecimento relativamente ao modo como a avaliação é a "pedra de toque" e é determinante de todos os processos de ensino e aprendizagem que lhe estão a jusante?
A forma como este Plano vai melhorar as aprendizagens dos alunos portugueses tem que merecer a interrogação e a reflexão de todos os actores educativos, nomeadamente daqueles que mais directamente vão estar envolvidos, alunos e professores ...
As tecnologias já chegaram às escolas portuguesas há mais de 20 anos e não se pode fazer tábua rasa de todo o "know-how" que foi sendo acumulado ... temos é que nos questionar como é que o vamos potenciar ...
Porque se dá um tão grande destaque aos quadros interactivos? ... aqueles que fazem com que os alunos estejam todos, ao mesmo tempo, centrados no espaço "sagrado" da sala de aula, aquele que habitualmente é o espaço do professor? ... de tudo quanto já vi - salas de aulas à média luz, alunos sem sequer conseguirem escrever nos cadernos por falta de luz, apenas a prestarem atenção ao que se passa no quadro ... é este o tipo de trabalho que queremos que as nossas crianças e jovens façam no futuro: que se deixem facilmente hipnotisar por qualquer "gadget" tecnológico ou novidade /moda civilizacional? ... a quem aproveitaria tal situação?
O 1ºCEB que, agora não aparece referido explicitamente, foi ao longo dos anos, muito inspirador para os restantes ciclos no que respeita à introdução das tecnologias na Escola, na sala de aula, de forma mais inovadora e pertinente para os processos de ensino e aprendizagem - apetece perguntar: a quem interessa esquecer este nível de ensino e o papel que tem desempenhado neste âmbito? Alguém pretende criar um ensino básico de 1ª e outro de 2ª? ... Quem duvida que os primeiros anos de escola e o que neles se aprende (vive) é determinante de percursos escolares, pessoais, sociais e profissionais?
Que lugar podem ter as TIC numa escola como esta? - http://web.educom.pt/margaridabelchior/MEM_breve.htm
E que lugar têm numa escola como esta? - http://web.educom.pt/turmadopascal/01/
Se o anúncio deste Plano Tecnológico da Educação pode ser considerado como um sinal positivo do investimento que este governo considera ser necessário fazer na Educação, então por que razão se esquece o 1ºCEB? Este é também um sinal que se dá ao país e aos responsáveis pelos recursos tecnológicos neste nível de ensino, as autarquias.
Parece que as medidas políticas de massificação que se anunciam têm que ser anunciadas da forma mais redutora possível ... não será isto o nivelar por baixo que há tanto tempo se crítica? ... afinal quem deve dar o exemplo?
Já em 1963, Mª Amália Borges de Medeiros dizia:
«A pedagogia é una, não há uma pedagogia para o cego, outra para o débil motor e outra para o atrasado mental» (Mª Amália Borges de Medeiros, 1963, citada por
Fernandes, 1998, p. 33).
Alguém consegue descobrir as semelhanças e as diferenças entre o que se diz no Plano Tecnológico da Educação e o que se diz neste pequeno texto que considero levantar questões muito pertinentes?
http://inquietacaopedagogica.blogspot.com/2007/07/propsito-dos-computadores.html
Tudo isto me tem feito pensar ... (ainda há muito mais coisas a interrogar e a questionar, mas hoje vou ficar-me por aqui ...)
